Intro to passé composé: film story

As a new teacher to comprehensible input, I always wonder how much I’m impacting my students. Clearly, I am not doing a perfect job, but I hope that the strides I am making will help my students each day. One day, I’ll be totally 90%, but this first transition year is hard.

That’s one of the reasons I love stories so much. I worry that students aren’y getting the “grammar” they need, and that the vocabulary we’ve been working with this year has been a lot of the same. I look at my traditional-styled colleagues, who are well into preterite vs. imperfect in level two, and I wonder, “am I doing this wrong?” I have to constantly battle my “old” ways of thinking to remember what’s better for my students.

So, this week, as we head through a unit on entertainment, I’m hoping to talk about the Oscars, but before we do that, my students need to be exposed to a little bit of the past tense. What better way to intro with a story? And, what better introduction to past tense? On a Monday, students always want to share a) where they went, or b) what they watched/listened to/ate over the weekend, so I think this is the perfect combination of the two.

For this story, I’ve incorporated a short review of question words (in general) because we spent last week (two 2-hour delays, one full day, and mardi gras) reviewing questions words explicitly. I hope to just incorporate them from now on, and that students will catch on, and eventually be able to ask and answer a variety of questions on familiar and unfamiliar topics (one of my only memorized Ohio FL standards, and a great push into the murkiness that is the intermediate level.)

I’ve also included a review of “plus ______ (que)” a way to compare two things, since we’ll hopefully be comparing movies using the Oscars this week. I’m also looking into comparing the artists and winners from the Grammys, if I can find the appropriate resources (and who doesn’t want to talk about how Kanye insulted another artist this year?!)

Hopefully I can pool all of those resources in the coming week, and actually post my first mini-unit, a totally #fearless thing of me to do!

In this particular story, I’ll be using a boy from my class as the main character, Henri. I’m hoping that this will keep students intrigued, and I may even use a celebrity as the girl, Rosalie. I’ll let you know how it goes.

I’ve included the story script here, and as always, I’d love your feedback if you want to offer it! I always worry about the key structures; one day I’ll get the hang of choosing them!

Fearless – step 3: Post a story for all to see

Okay, so I said that I’d post my story here. And even though I’m still nervous to do so, I’m going to post it anyway. Constructive criticism is the best kind, right?! Right.

So, please remember that I’m a non-native speaker, and that I’m not perfect in any sense of the word. And that while TPRS does a great job of giving three completely random structures, I do not yet possess the same abilities.

This story is intended for year three, intermediate low speakers of French.

La sculpture magique! 

Structures:

Ca me fascine
J’ai déjà vu cette pièce d’art
Ca me fait sentir ____________

Un jour, Bob et Angélique sont allés au musée d’art avec leur classe de français. Ils sont allés au Louvre à Paris ! Pendant le tour du musée, Bob a vu une sculpture très célèbre : La Venus de Milo. « Oh la la, » dit Bob, « Ca me fascine. » « Vraiment ?! » dit Angélique, « Ca ne me fascine pas ! » « Pourquoi pas ? » dit Bob. « Parce que ca me fait sentir triste. »

Dans la prochaine salle, Bob et Angélique voient une peinture très célèbre : La Joconde ! « Ca me fascine » dit Angélique. « Je ne l’aime pas » dit Bob «  Ca me fait sentir étrange. Elle me regarde. » Et puis, quelqu’un dit, « Bonjour ! » Bob tourne, et Bob voit encore la Venus de Milo ! « Angélique, » dit Bob, « J’ai déjà vu cette pièce d’art … » Mais, quand Angelique tourne, la Venus de Milo n’est plus là. Angélique et Bob courent a une autre salle.

Dans la prochaine salle, Bob et Angélique voit des pièces d’art très grands « Ces pièces me fascinent » dit Bob. « Bonjour ! » quelqu’un dit. Puis, Angélique voit la sculpture, La Venus de Milo, derrière une autre pièce d’art. « BOB ! » dit Angélique, « J’ai déjà vue cette pièce d’art. » Mais, quand Bob tourne, la sculpture n’est pas la. « La sculpture est magique ! » dit Angélique. « Ca me fait sentir étrange. »

Bob et Angélique vont partir le musée après le tour. Ils montent le bus pour aller a la maison. « Le musée me fascine » dit Angélique. « Moi aussi. » dit Bob. Et tout en arrière du bus, Bob voit La Venus de Milo ! « Angélique ! La sculpture magique est dans le bus ! » Et Angélique voit la sculpture. « Bonjour » dit la Venus de Milo. « Ca va ? » …

There is intentionally no ending to the story because I plan to have my students make their own endings to tell who the statue is/why the statue is here. We will vote on the best one.

One of my biggest fears is that I write my stories too easy for my students, but I want to make sure that the language is accessible. I think I heard once that you should use 90% of known language, 10% new structures or cognates. Is there validity in that?

I’d love to hear your thoughts in the comments!